實驗室

這是一個沒有被點明的事實吧。看得我心驚膽跳......

不過我想，不僅僅只有台灣有這個問題吧，很多其他的地區 (包括我住的美國)，應該也是有這樣的大趨勢.....
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台灣最大的問題是物化與異化。

你想想看，現在人們的動詞只剩「買」了。「買」變成吞食動詞的怪獸。

舉例來說，以前在鄉下要一隻風箏，我們會去找竹子、砍竹子、削竹子，還要學會如何放風箏，讓風箏不會過重，昂揚騰空；但是我們現在只會「買」風箏。

一個人如果自製風箏，他得到經驗有多少呢？有人文的經驗、知識的經驗、肌肉拿捏的經驗、成就感的經驗、美好的經驗，好妙喔，就這樣飛上去了。種種的，幸福感的，不是用物質得來的，而是自己參與的成就感與幸福感。那種對明天的期待，要放風箏的期待。

現在小孩子要風箏，就直接買。一個兩百五十元，小孩子一放，不是成就感，好玩很快就過去了。畢竟不是他的，跟他的精神和心連不起來，就沒有感情。

這是我們內在的缺乏。外在是生態環境破壞、資源的耗損，內外都空空的。裡外都空掉，這個日子不會久耶。

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其實今天早上在家裡，就出現一個活生生的例子。星期二是姊姊學校的 Share Day, 平常小朋友是不被允許帶家裡的玩具書籍去學校的，只有在這固定的一天可以。一大早起來，姊姊就在思量要帶什麼東西去。這樣一個活動，除了〝學習如何和別人分享〞這個基本定義之外，其實我覺得背後還有很多別的角度的學習：別人總是會有看起來更新鮮更好玩的玩具、但是你不總是可以要求父母替你買世上所有這些別人有自己沒有的東西；或是，怎麼樣學習把自己的玩具維持好保管好。

後者這件事，姊姊曾經讓我們唸了很多遍 ─ 好好的、完整的東西去了，卻落個殘缺不全的下場回家，在責任心的培養之餘，我覺得更重要的是，這個世代的孩子對於〝珍惜物資〞這件事的了解。今天早上，姊姊本來想要帶她週末自己用小木條作的一組盾與劍，她後來想了一想，小腦袋瓜裡顯然很清楚這個有點脆弱的手工 DIY，八成是撐不過在學校的一整天，於是她要求了幾樣別的東西，幾樣別的同樣是很脆弱、或是有小組件容易遺失的東西。在我軟言建議她不要之後，她不免要嘟個嘴給我臭臉看，這時我顧不得已經要出門的時間壓力，好好又給她唸了一頓。「如如，妳今天知道這個自己作的玩具很 special，所以妳不想弄壞它，可是其他爸爸媽媽幫你買的東西，妳也都應該要一樣 care。妳不可以覺得反正玩壞了，就丟掉無所謂了，或者再買就有了，這樣是不對的.... bla bla bla....」

當個很愛唸的媽是無所謂，替孩子建立起正確的價值觀才是重要。